Дидактические и методические пособия созданные педагогами ДОУ в рамках работы городской проектной площадки

Педагог задаёт маршрут:

• начальную точку — старт, которая обозначается отдельным знаком (треугольник)
• конечную точку — контрольный пункт, которая обозначается знаком (круг).
• кабинеты, помещения и образовательные локации, обозначающиеся знаками, изображёнными на мини-карточках с липучками, через которые нужно обязательно пройти дошкольникам.

Педагог вместе с детьми обозначает на пособии маршрут мини-картинками на липучках. Затем стрелками на плане-карте участники отмечают направление движения. Дети проговаривают весь маршрут вслух несколько раз. Сначала повторяют более сильные дошкольники, за ними более слабые. Можно организовать повторение маршрута по цепочке. Педагог ориентируется на возраст и индивидуальные особенности детей. Начинают маршрут по плану, соблюдая правила и инструктаж педагога. Следуя по маршруту, ребята вспоминают и называют те кабинеты, помещения и образовательные локации, которые прошли, какие ещё нужно пройти, где находятся объекты относительно других мест.

https://vk.ru/wall-200811240_5077

https://vk.ru/wall-200811240_5130

Методическое пособие по формированию навыков спортивного ориентирования дошкольников 5-7 лет

«АЗБУКА ОРИЕНТИРОВАНИЯ. КАК НАУЧИТЬ ДЕТЕЙ ОРИЕНТИРОВАТЬСЯ»

Цель: сформировать у детей интерес к спортивному ориентированию через игровые технологии.

Задачи:

• Обучать детей умению ориентироваться в пространстве с помощью карты и условных знаков;
• Обучать детей ориентироваться по карте местности детского сада.
• Укреплять здоровье детей, развивать их физические и умственные способности.
• Формировать представления о здоровом образе жизни с помощью спортивного ориентирования;
• Повышать интерес детей к занятиям физической культурой, через спортивное ориентирование;

1 этап: знакомство с героем. Дети самостоятельно читают рассказ о Винни-Пухе, где перед главным героем встает проблемная ситуация. Решая ее, дети знакомятся со спортивным ориентированием. Узнают, что такое план местности.

2 этап: Знакомство с топографическими знаками. Дети изображают топографические знаки в пустых «домиках-окошках» с помощью водного маркера, таким образом происходит заучивание знаков, применяемых для спортивного ориентирования.

3 этап: Узнай условный знак или «логические пары». Детям нужно найти пару и соединить знак с картинкой.

4 этап: Ориентировка в пространстве. Дети знакомятся с маршрутом. Строят маршрут для Незнайки с помощью стрелочек. На следующем этапе строят маршрут с помощью условных знаков.

5 этап: Закрепление — перейдя по QR-коду дети играют в игры по спортивному ориентированию «Разложи по парам».

Умный (интерактивный) пол — это активность, которая сочетает физическое движение, пространственное ориентирование и обучение. Она подходит для детей дошкольного возраста и может использоваться в детских садах и дома.

Цель: развитие пространственного мышления, ориентации на местности, внимания и моторики у детей дошкольного возраста.

Дидактические задачи:

— закрепление понятий «вправо/влево», «вперёд/назад», «вверх/вниз»;

— развитие умения следовать пошаговой инструкции;

— тренировка зрительно‑моторной координации;

— формирование пространственного восприятия;

— развитие внимания и памяти;

— совершенствование равновесия и координации движений;

— стимулирование познавательной активности.

Возрастная категория: 4–7 лет.

Форма проведения: индивидуальная или групповая.

Материалы: интерактивный пол, сделанный своими руками; игрушка Колобок; образец‑схема маршрута; стрелки — указатели; знаки КП.

Содержание игры:

Ребёнок получает образец — схему и игрушку Колобка.

Педагог/родитель даёт пошаговые инструкции по перемещению Колобка или предлагает готовую схему‑маршрут.

Педагог/родитель показывает стартовую позицию на интерактивном поле и конечный пункт — дом.

Ребёнок выполняет задание, перемещаясь вместе с Колобком по игровому полю.

В конце проверяется, добрался ли Колобок до дома.

Выполнение задания: Дети по очереди или группами двигаются по игровому полю, следуя указаниям. Например, если на образце — схеме изображена стрелка вправо, ребёнок должен шагнуть в этом направлении. Если он ошибается, педагог может подавать сигнал (звуковой или визуальный), подсказывая, что нужно изменить направление.

Уровни сложности:

Средний (4–5 лет): 3–5 шагов, нет препятствий, крупные стрелки, голосовые подсказки.

Старший (5–6 лет): 6–8 шагов, 1–2 препятствия, схемы с символами.

Подготовительный (6–7 лет): 8–10 шагов, несколько препятствий, обратный маршрут, таймер.

Преимущества такой игры:

— Физическая активность. Дети двигаются, прыгают, что способствует развитию моторики и координации.

— Интерактивность. Система реагирует на действия, что поддерживает интерес и мотивацию.

— Образовательный компонент. Игра закрепляет пространственные понятия и учит последовательно выполнять задания.

— Возможность адаптации. Сложность маршрута и правила можно менять в зависимости от возраста и уровня подготовки детей.

Варианты заданий:

— Графический диктант: педагог диктует направление, ребёнок выполняет.

— Следование схеме: ребёнок самостоятельно читает печатную схему и двигается по ней.

— Обратный путь: после достижения дома ребёнок составляет маршрут обратно.

— Командная эстафета: дети по очереди проходят отрезки пути, передавая игрушку.

Ссылка на материал

https://vk.ru/wall-200811240_5006

Цель: развитие произвольного внимания, зрительной памяти и пространственного мышления.

Задачи:

1.Расширять объем зрительной памяти и внимания.

2. Развивать пространственное и логическое мышление.

3. Продолжать учить работать в команде.

1 Вариант (классический)

Педагог раскладывает карточки сначала «лицом» вверх в хаотичном порядке, воспитанники смотрят и запоминают, затем они отворачиваются, а педагог переворачивает карточки рубашкой вверх. Каждый игрок может открывать любые две карточки за один ход. Если при открытии образовалась «пара», то игрок забирает обе карточки себе, если нет, то переворачивает и кладет обратно. Выигрывает тот, кто набирает больше всех парных карточек за игру.

2 Вариант

Колода карточек раскладывается лицевой стороной вверх. Участники в течении некоторого времени пытаются запомнить расположение карточек. После чего, карточки переворачиваются рубашкой «вверх». Задача игроков открыть парные картинки. Играя с маленькими детьми, рекомендуется начинать с двух-трех пар карточек. Время, необходимое ребенку для запоминания картинок, взрослые определяют сами, постепенно сокращая время на запоминание.

3 Вариант

Колода карт раздаётся на 2,3,4 человека. Игроки по очереди кладут карточки на середину в стопку. Если 2 последние карточки оказались одинаковые, нужно положить на них руку и сказать: «Лес». Кто быстрее это сделает, то забирает пару карт. Выигрывает тот ребёнок, у кого больше всех пар карточек.

4 Вариант (для одного ребенка)

Взрослый по порядку выкладывает «непарные» карточки лицевой стороной вверх в ряд. В течении некоторого времени ребенок запоминает порядок расположения карточек. Затем карточки тщательно перемешиваются между собой. Задача ребенка — расположить в том порядке, в котором их выкладывал взрослый.

5 Вариант (для одного ребенка)

Выкладываются несколько «непарных» карточек и одна «пара» карточек лицевой стороной вверх. Ребенку необходимо отыскать «пару».

Дидактическая игра «Правила поведения в природе»

В рамках реализации городского проектной площадки по "Развитию познавательной и двигательной активности детей дошкольного возраста по средством спортивного ориентирования«,мною разработана настольная дидактическая игра «Ориентирование в пространстве».

Цель игры — формирование навыков пространственного восприятия. Задача детей — расположить карточки с изображениями (машина, корабль, заяц, божья коровка и др.) в соответствии с направлением указанных стрелок.

Игра готова к использованию в работе с младшей группой.

https://vk.com/wall-200811240_4840

Дидактическая игра «Собери рюкзак в поход»

https://vk.com/wall-200811240_5118